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蓝狮在线app:天府新区打造幼小科学衔接新样板 让每个孩子都拥有七彩童年!

  蓝狮在线app:天府新区打造幼小科学衔接新样板 让每个孩子都拥有七彩童年!中国网10月11日讯(刘杨)“幼小衔接”是儿童成长路上的重要阶段,对儿童后续学习与健康成长具有重要作用。

  2022年秋季学期开始,四川天府新区全面推开幼小科学衔接工作,在坚定落实国家、省、市幼小科学衔接决策部署过程中,充分发挥“先行先试”的改革探索优势,以“幼小科学衔接实验区”为改革阵地,积极整合资源,强化行政推动力、教研统筹力、集团推进力、园校执行力,构建“行政推动、教研统筹、集团推进、园校实施”的工作机制,探索形成具有天府特色的幼小科学衔接模式。

  成立幼小科学衔接工作领导小组,建立试点推进机制,探索幼小联合教研机制、幼小衔接课堂互换机制和家园校社共育机制。

  坚定落实“一月一园(校)内教研”“一月一互动教研”“一期一推广性教研”要求。以集团为据点创新推动模式,依托天府中学、天府七中等六大教育集团构建“6+”幼小衔接研究共同体。

  基于儿童发展需求,做实做细幼小双向衔接课程;基于教师专业提升,构建幼小衔接教师培训课程;基于合作共育需求,探索幼小衔接家长培训课程。

  各幼儿园从儿童的身心发展规律和特点出发,将入学准备教育贯彻于幼儿园一日生活和游戏活动之中,潜移默化、循序渐进地帮助儿童做好身心、生活、学习等各方面准备。

  幼儿园每期一次专题讲座,聚焦科学育儿引领。美岸幼儿园的幼小衔接从小班就开始了,围绕身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面,开展幼小衔接活动。每学期初幼儿园都会开展面向全体家长的通识性内容专题讲座;期中,会邀请小学低段的老师来开展家长讲座和家长指导,做到幼小衔接的双向互动、互通。

  年级组每月一个专题教研,聚焦主题活动融入。幼小衔接和幼儿的一日活动息息相关,年级组每月以生活、游戏、运动、学习四大环节开展幼小衔接的专题教研,将幼小衔接融入在一日生活的方方面面。

  在身心准备方面,通过日常的运动游戏及一日活动等,树立幼儿强烈的自信心及健康的身体状态;在生活准备方面,通过一日活动中的各大生活环节,树立幼儿良好的时间观念,培养幼儿的对立能力和自理能力;在社会准备和学习准备方面,通过结合“我与神舟十三共探秘”“航空博物馆”等主题活动,树立幼儿良好的学习品质,引导幼儿养成良好的规则意识。

  各班级每周一次亮点展示,聚焦家园共育合力。班级亮点展示是美岸幼儿园幼小衔接活动开展的另一举措,以年级组为单位,以“每周一轮流、每周一承担、每周一展示”的方式,引导班级在日常活动中关注幼小衔接重难点及亮点,做好成果提炼。借助幼儿生活自理能力比拼、跳绳小达人、班级故事大王等活动,家园合力,共同助力幼儿发展。

  如果说小班是科学幼小衔接的奠基阶段,那么大班则是幼小衔接的升华阶段。天府七幼以“儿童为中心”,以问题、需求为导向,围绕幼儿入学准备开展了系列特色活动。

  幼儿升入大班后,天府七幼通过主题教育活动、一日生活观察、调查问卷等形式了解幼儿需求和家长困惑。以问题、需求为导向,围绕入学“四准备”开展幼小联合教研,将入学准备融入一日生活,有效帮助大班幼儿做好入学准备工作。

  身心准备:开展“探秘小学”项目学习,让孩子了解幼儿园与小学的不同,通过“参观小学”“小学老师进课堂”等活动,让幼儿亲身体验、感受小学生活,对小学充满向往。

  生活准备:增强幼儿主动服务,自理意识,通过“小小值日生”“晨间播报员”“我是安全宣讲员”等活动从生活卫生习惯、生活自理、参与劳动、安全防护等多个方面提升幼儿的生活经验。

  社会准备:通过“分组任务式”活动,制定相应的任务清单,循序渐进地培养孩子的“任务”意识,强化自主能力,扩大交往范围,通过相互帮助、共同协作、培养幼儿人际交往能力。

  学习准备:通过“入园签到表”“任务小达人”“故事分享会”等活动,从时间观念、学习习惯、前书写、前阅读等方面让幼儿养成良好学习习惯。

  天府七幼还通过调查问卷、交流分享、专题沙龙、活动参与、专家讲座、好书推荐等多种方式,促进家长在教育观念上与幼儿园达成一致。引导家长在教育行为上尊重规律,重视培养幼儿的社会交往、自我控制、规则意识、专注坚持等关键素质。同时,帮助家长缓解焦虑,树立科学的幼小衔接教育观念,家园合作,共同支持幼儿做好入学准备工作。

  四川天府新区元音幼儿园作为四川省幼小科学衔接试点园,在实践中,家庭、幼儿园积极配合,为幼儿营造轻松有益的成长环境,充分尊重幼儿身心发展规律和特点,实施科学的保育教育,同时将入学准备教育有机渗透于保育教育工作的全过程,围绕幼儿入学所需的关键素质,从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面,帮助幼儿做好身心各方面准备,实现从幼儿园到小学的顺利过渡,促进幼儿的成长。

  在小班、中班的入学准备教育中,四个方面的内容自然融入到幼儿的一日生活和游戏中,帮助幼儿循序渐进地做好各方面的准备。通过师幼共创幼儿园环境,支持幼儿的自主游戏,开展“趣味午跑”“元气满满三十分钟”等主题特色教育活动,全面促进幼儿身心健康成长。

  幼小衔接是幼儿园和小学两个相邻教育历程的连接,也是儿童在发展过程中面临的一个重大转折期。尤其是从幼儿园大班到小学一年级这一时期,儿童面临学习环境、学习方式、生活作息、人际关系、教师评价等方面的重大变化,对儿童身心发展带来重大挑战。“幼小衔接”工作系统化、有重点、分阶段地逐步开展,重点阶段在幼儿园大班下学期。

  元音幼儿园制定循序渐进的入学适应性目标,在大班下学期,调整幼儿一日活动作息安排,重点开展“幼小衔接”相关活动,激发幼儿上小学的欲望。如幼小衔接零距离——幼儿园大班幼儿沉浸式参观小学;儿童帮儿童周——小学一年级学生和幼儿园大班幼儿开启为期一周的互帮互助体验活动;小学教师跟岗月——小学教师到园进行为期一个月的入园交流等。

  各小学树立衔接意识,研究儿童的学习特点,创设科学有效衔接的教育环境、教学方式、教学内容,搭建起儿童入学适应台阶,帮助儿童逐步适应小学生活。

  元音小学坚持站在儿童发展的立场上来研究和探索幼小衔接,制定了“基于五育融合的幼小科学衔接工作方案”,确定了幼小衔接工作的原则和标准,以及“园校衔接、家校衔接、校内衔接”三个衔接点,建设儿童友好社区,围绕身心适应、生活适应、社会适应、学习适应开展幼小衔接工作。

  身心适应:学校注重环境的改造,创设高品质、儿童味的物理空间,尊重、照顾儿童的需求,让环境适宜于新生,通过物理空间的变化带给儿童安全、舒心、愉悦的心理感受。

  生活适应:培养学生的生活及劳动习惯,以系列化的活动让孩子学会归纳整理自己的学习及生活物品,逐渐帮助儿童培养生活有条理的习惯,增强身体机能,增加孩子接触大自然的机会,帮助孩子适应小学生活。

  社会适应:设置开学周活动,带领学生在游戏化的课程活动中认识和熟悉校园,为学生搭建交流平台;老师和学生共同制定出班级约定,引导学生主动交往,帮助孩子融入集体,培养人际交往能力与遵规守纪的意识。

  学习适应:课程设计上注重整体性,教学内容故事化,教学过程图像化,教学指令儿歌化,学习评价项目化,学习方式上突出游戏式、活动式、实践性等特点,激发学生学习兴趣。

  四川天府新区永兴小学积极探索入学适应教育,建立全员衔接体系,师生家长齐动员。教师方面,春季学期末,准一年级小学教师走进幼儿园和孩子们见面,并体验、执教幼儿园课程;学生方面,幼儿园大班全体孩子到小学开展“课堂互换”活动,沉浸式体验小学生活,从晨读开始,体验学科课程、大课间活动、就餐、体育活动等一日探秘活动;家长方面,小学校长以讲座形式向家长们普及幼小衔接知识;并以培养故事爸妈为抓手,特邀儿童阅读专家指导幼儿园家长读故事、讲故事,教会家长以故事为载体拉近亲子关系,陪伴孩子迎接一年级到来。

  以课程为载体将适应性学习系统化、规范化。学校专门制定了新生入学课程方案,从熟悉校园环境到静心阅读再到如厕、路队、体锻等,全面系统。学校印制了《幼小衔接家长攻略》《小学生学生一日常规(家长版)》等作为家长配合教程,并与三方机构合作开发了“儿童适应性课程——学习力”等专门的思维训练课程,帮助孩子在有趣的游戏、故事中实现结构化思维。

  逐一了解学生成长状况,助力因材施教。为真正做“眼中有人”的教育,在暑假组织开展一年级教师和幼儿园教师恳谈会,面对面交流每个孩子的成长状况,并举办“成长档案”交接仪式,切实从了解孩子开始做好迎接准备。

  十一学校幼小衔接教育活动充分关注一年级小种子们的身心调适,德育类课程“迎接小萌新,入学早播报”“红领巾课堂”,以理想教育、行为引导为切入点开展认知教育和自我实践,用“模特”将小学生每天在学校的生活、学习的行为要求录成视频片段,直观地向孩子们展现进入小学后进校、离校、走路、排队、物品收纳、学具整理、上课、就餐、如厕等方面的“礼仪要求”,让宝贝们加以模仿学习;语言类学科通过开设“大自然的秘密”“诗词吟诵”“英语唱游”等趣味性的活动把孩子带入学习语言的世界;科学类学科结合日常生活所见所闻,设计“知识+任务”的实践课程,让孩子们从生活中感知数字与科学,体会科学课程的魅力;“劳动王国”“音乐王国”“阳光运动”“听觉艺术课堂”“视觉艺术课堂”等课程用“模仿+任务”的授课形式促使学生有效参与。

  线下复学后,为了巩固线上“入学适应课程”的成果,学校精心组织了“入学礼”活动:领取寓意小礼物,越过寄意栏杆进入校门;楼梯口立穿衣镜“正衣冠”;教室门口,设“沐手礼”佩戴校徽;进入教室后在教师的组织下行拜师礼。活动无不在提醒着十一种子们“我是小学生了,我要以谦虚尚礼之心勤奋向学”。

  线下复学第一周,十一学校结合国家课程继续开展入学适应教育,精心上好“线下入学第一课”,从认识学校、认识教室、认识同学、认识书本等方面开始,继续以“理想教育”“成长目标”为切入点开展心理适应教育。同时,开展系列操练活动,从课堂常规、就餐礼仪、队列队形、上下学礼仪、五级音量使用等方面加强对学生的引导和要求。

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