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幼小衔接我们在行动——合肥市万泉河路幼儿园“学习准备篇”

  幼小衔接我们在行动——合肥市万泉河路幼儿园“学习准备篇”通过前两期的介绍,相信家长们对“幼小衔接”中的身心准备、社会准备都有一定的了解,与孩子们共同做好从“幼”过渡到“小”的准备。今天,我们一起来看看“幼小衔接”中的学习准备吧!我们将从好奇好问、学习习惯、学习兴趣、学习能力等方面向家长们介绍。

  这是一个关于枇杷的故事,枇杷从哪里来呢?让我们一起来探索

  我国教育学家陶行知先生曾说过:“花草是活书,树木是活书,飞禽走兽、小虫微生物是活书。”丰富多彩的大自然为我们提供了宝贵的教育资源,以中二班的枇杷种植活动为例:孩子们发现幼儿园里的枇杷树已经结了很多枇杷,孩子们每次路过都会不停地讨论,由此我们以枇杷为主题的开展了一系列探索、实践活动。在活动中幼儿动手动脑、亲自实践,充分体验科学发现,科学探究的乐趣,同时幼儿的分析能力和实践能力也得到很大的提高。教师的积极引导,与幼儿的有效互动,也真正体现了以幼儿为主体的教育价值观,帮助幼儿主动获得成长经验。

  1.能专注地做事,支持幼儿专注持续地完成任务,分心时能在成人提醒下调整注意力。

  什么是学习习惯,是指在长期的学习过程中,逐渐养成的不易改变的行为倾向,是极为稳定的思维和行为的动力定型。从脑科学的角度来看,是因为形成一种稳定的记忆之后产生的“自动化”行为。我认为,在幼小衔接阶段,我们应该培养孩子的倾听习惯、表达习惯、反馈习惯、任务意识、注意习惯。如果孩子在这几个方面养成了良好习惯,升入一年级后学习就更易于适应。通过与小学老师的沟通,了解到他们对小学生的要求,如:上课的坐姿;握笔的姿势;书写的姿势及格式等等。所以从一开始我们就以比较规范的姿势,引导孩子们掌握它们的要领。

  1.为幼儿提供广泛接触自然和社会的机会,对大自然和身边的事物有广泛的兴趣,努力寻找答案。

  餐后散步间隙,站在队伍后面的小朋友走着走着停了下来,蹲在地上议论着什么,好像又在找什么,他们在干嘛呢?忽然一个小朋友大喊了一声:“这里有一只大蚂蚁”于是其他小朋友们都好奇的围了过去,驻足观察,原来可爱的小蚂蚁吸引了他们的视线,他们边看边聊,在与小蚂蚁的亲密接触中,一个个问题出现了。《指南》中提出:“教师应善于发现幼儿感兴趣的问题和事物,包括偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育契机并积极引导幼儿。”短暂的邂逅,孩子们对蚂蚁产生了浓厚的兴趣,于是“小蚂蚁大世界”活动由此拉开了帷幕。在探索蚂蚁的活动中,孩子们在主动探索,主动发现,通过直接感知,实际操作和亲身体验获得新经验,从而对蚂蚁有了更多的认识。观察小蚂蚁只是孩子们探索神秘世界的一角,未来还有更多精彩有趣的事情等着我们去探讨,在这个美丽的夏天里,我们还会有哪些新的发现呢?一起期待下一个故事吧。

  2.尝试运用数数、排序、简单的统计和测量等数学方法解决日常生活中的问题。

  前书写是幼儿在学习规范的汉字、掌握书写能力之前必经的阶段,可以简单理解为:幼儿所进行的非正式的书写活动。我们该如何帮助幼儿做好前书写呢?

  还记得你刚来幼儿园时,哭闹着找妈妈的样貌吗?三年后,站在我们面前的你,透过自己不懈的努力,真正获得属于你自己的那份收获。看到你三年来的成长点滴,老师觉得倍感珍贵!希望你在即将开始的小学生活中能有更好的表现,争取早日成为一名光荣的少先队员。

  幼小衔接不只是为了幼儿进入小学学习做好准备,而是为幼儿一生的快乐生活奠定基础。让我们一起立足于儿童立场,关注幼儿身心发展规律与特点,提供适宜支持,一起科学地对待幼小衔接,帮助幼儿做好入学准备吧!

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